Artes Teatro EST 55 "Benito Juárez"

Herramienta comunicativa de la comunidad involucrada en la asignatura, de la escuela secundaria técnica 55 "Benito Juárez".

Bienvenidos alumnos, mamás / papás / tutores, artes teatro EST 1

Recuerda que este espacio de extensión académica es tuyo y que tú eres responsable del contenido publicado.

Tu participación responsable es importante, por tal se te solicita que registres tu nombre y grupo al momento de publicar un comentario para facilitar la óptima respuesta, registro o seguimiento acorde a lo que presentes.

¡Bienvenido al espacio virtual de Artes Teatro de la Escuela Secundaria Técnica 55 "Benito Juérez"!

jueves, 18 de diciembre de 2014

Gracias por asistir, feliz receso. Nos vemos el 7 de enero de 2015

Estas dos semanas nos han dejado con 2 o 3 sesiones que están debidamente registradas en bitácoras de clase (cuadernos), con los apuntes y las actividades en aula, ello generó medio punto bimestral a la mayoría de los grupos excepto al 2º E que presentó la "Pastorela" en la ceremonia del viernes 19 de diciembre y cuyo trabajo les aportó un punto bimestral.

Para quienes decidieron no ir, les informo que -si es el caso- deberán presentar sus 'justificantes' en la primera semana de enero 2015 (del 7 al 9) para realizar la debida asignación de actividades compensatorias; así como presentar su  bitácora completa (con la copia que entregué de apuntes para el examen teórico de bloque III) y que a continuación subo para que, quien no la tenga y tampoco la pueda imprimir LA COPIE a mano y la pueda presentar el 7 de enero.

Reglas de convivencia de la asignatura Artes Teatro I Ciclo escolar 2014-2015

Única:
Yo soy el único responsable de mis acciones y soy capaz de asumir la consecuencia directamente proporcional a mis actos. Porque soy joven soy feliz y soy ahora si capaz de garantizarme un espacio digno de la vida que quiero vivir.

Particularidades de la Asignatura Artes Teatro:

1.-La clase inicia puntual de acuerdo al horario asignado; al inicio se realiza el primer ejercicio escénico que se evalúa en cada clase.
2.- Se realizarán acuerdos constantes siempre y cuando el grupo así lo requiera, fomente y/o permita, dentro de los lineamientos curriculares de la asignatura que se realiza de acuerdo a la planificación propuesta por el Plan y Programas de Estudio 2011 así como acorde con el calendario escolar y la administración vigente dentro del plantel.
3.- Se incitará y fomentará la asistencia a diversas manifestaciones artísticas particularmente teatrales como parte de la educación integral SIN que ello implique impacto alguno en la asignación de calificación alguna; generalmente gratuitas como el Encuentro de los Amantes del Teatro que se realiza anualmente.
4.-La evaluación continua (genera la calificación en la boleta) es el producto del proceso en clase a partir de:
· Ejercicios escénicos dentro del horario y espacio de la asignatura
· Tareas (diversas como lectura familiar, investigación textual y/o exploración corporal)
· Actividades individuales o en equipo que requieren presentación escénica dentro o fuera de las instalaciones de la escuela y siempre bajo comunicación previa, autorización firmada y junta informativa
· Participación activa en los diversos programas de la escuela/asignatura
Para evidenciar el proceso contamos con elementos de evidencia como:
Þ Bitácora de clase (diario de trabajo o portafolio de evidencias; cuaderno)
Þ Revisión de bitácoras por parte de los tutores
Þ Comentario de la lectura de bloque con la fecha, el nombre y la firma del familiar que testifica –con honestidad- su validación
Þ Ejercicios Escénicos en clase, todos son presenciales por tal si hay faltas FAVOR de notificar la causa así como comprometerse a la compensación armónica a fin de que la calificación se mantenga intachable
Þ Actitud que favorece el trabajo en clase y tal le consta al grupo por lo que si desea asistir a una de las sesiones, por favor, solicítelo a través de la bitácora o directamente con las autoridades de la escuela, siempre será bien recibido
Þ Utilización de los recursos comunicativos como el blog, el correo y el ‘feis buk’:
Þ blog (página electrónica) de la asignatura: http://artesteatro104.blogspot.com
Þ correo electrónico: artesteatro104@gmail.com
Þ Face Book: Alma Teatro

Enterados:
Educando      Tutor        Profesora: Alma Velázquez


El apunte anterior, como puedes notar, es un 'recadote' que firma tu tutor, tú escribes tu nombre y yo al revisarlo COMPLETO, lo firmo y registro tu décima por esta actividad.

Ahora si, lo que sigue es el apunte de donde estudiarás en enero para tu examen teórico. Cabe recordar que apenas es la primera parte, pues lo demás lo hemos ido construyendo en las clases, de ahí la importancia de que tengas tu cuaderno completo.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 55
“Benito Juárez” Turno Matutino
ACADEMIA DE ARTES               CICLO ESCOLAR 2014—2015
Apunte Artes Teatro

Las Euritmias y los sonidos ambientales
El sonido es un fenómeno físico que aviva el sentido del oído. Un sonido es producido por todo aquello capaz de originar ondas que estimulen al oído (las ondas sonoras). Por ejemplo, al golpear en una mesa, el roce entre dos materiales, el empleo de las cuerdas vocales con nuestra voz, o cualquier efecto que produzca vibraciones audibles basta para producir un sonido.
Por otro lado, debo aclararte que el ruido es un sonido y se define como todo aquel sonido no deseado por quien lo escucha. El ruido se caracteriza por ser molesto e incluso es capaz de alterar tu salud.
Los sonidos vocales conectan las palabras con las ideas y le dan al actor la oportunidad de mostrar infinitas variaciones para matizar y “adornar” sus diálogos; además de darles un lenguaje artístico más extenso y variado. Unos de estos sonidos son las euritmias.
Las euritmias apoyan o sustituyen las palabras por sonidos; a través de ellas expresamos diferentes ideas, emociones y/o estados de ánimo.
Las euritmias son sonidos simples que pueden expresar una palabra monosilábica, frase, pensamiento, idea y/o emoción; además, nunca van solas, caso siempre las acompañamos con movimientos o gestos corporales.
Cotidianamente utilizamos sonidos para expresar una idea o manifestar nuestro estado de ánimo. Por ejemplo, cuando una persona no sabe qué responder ante una pregunta, tal vez emita algunas sonorizaciones antes de decir cualquier palabra, como “ah, oh, eh,…”; si algo o alguien nos molesta quizá hagamos un sonido “ash”; o quién no ha escuchado a un compañero del grupo sonorizar de manera prolongada y en tono agudo la letra “i” para burlarse de alguien; si queremos que se guarde silencio, hacemos el sonido “sh”, o si necesitamos llamar a alguien le hacemos una ligera modificación y diferente matiz: “sht”. Otra forma de experimentar las euritmias es con los sonidos de las vocales a, e i, o, u.

Sonidos ambientales o externos
En teatro los sonidos ambientales o externos se recrean, ya sean los de objetos, animales, etcétera. Por ejemplo, al imitar el zumbido que hace una mosca cuando vuela, el ladrido de unos perros, el ulular de la sirena de una patrulla, el rechinido de una puerta, el timbre de un teléfono. Estos sonidos se pueden reproducir con grabaciones tomadas de la propia naturaleza, o se pueden imitar con objetos que hagan sonidos parecidos a los originales.
Para tus ejercicios escolares te propongo que utilices el sonido vocal-ambiental, es decir, tú reproducirás los sonidos con tu voz para ambientar una escena; por ejemplo, el ulular de una ambulancia o una patrulla, los timbrazos de un teléfono, etcétera. Con este ejercicio además reconocerás la capacidad y potencial que tiene tu voz.

Expresión corporal
El lenguaje corporal es aquella señal o conjunto de señales no verbales que revelan nuestra personalidad, sentimientos, actitudes y estados de ánimo; abarca todos los movimientos del cuerpo humano, desde los más intencionales hasta los totalmente inconscientes.
El lenguaje corporal es a la vez natural, o sea, instintivo, pero también es aprendido, es decir, lo imitamos, El lenguaje no verbal aclara, confirma o niega los mensajes del lenguaje verbal. Los elementos principales del lenguaje corporal son: los gestos del rostro, los movimientos o posiciones de las manos y postura de todo el cuerpo, desde la tensión hasta la actitud dentro de los códigos sociales establecidos.
El lenguaje corporal es el que se conoce como mímica y se entiende como <<la expresión del pensamiento por medio del gesto y los movimientos que acompañan o sustituyen al lenguaje oral>>.

Desde que nacemos hacemos mímica: respondemos a situaciones con gestos y/o acciones de manera natural, realizamos expresiones que imitan a los mayores, copiamos gestos que el medio ambiente nos muestra. Lo observamos en los niños pequeños cuando aplaudes al festejar algo, cuando mandan besos al aire o cuando hacen “ojitos”; también al levantar los brazos para festejar el triunfo de nuestro equipo favorito, al quedarnos boquiabiertos para demostrar asombro o sorpresa, etcétera.
La mímica es comunicarnos a través de gestos o ademanes; la definición más literal es: el que lo imita todo. La palabra mimo proviene del vocablo griego mimeomai, que significa imitar. En la actuación utilizamos la llamada mímica teatral, que son estos mismos movimientos y gestos, pero que el actor utiliza de forma consciente para apoyar los diálogos y a sus personajes en el escenario.
Según algunos estudiosos, la historia del mimo se remonta a la antigua Grecia, donde se representaba un drama mudo interpretado por dos o tres personajes. Al caer el imperio romano, y al resurgir el cristianismo, el mimo se extiende por Europa y sobrevive en plazas y lugares públicos hasta llegar a la Italia del siglo XV, que es donde resurge el mimo con la Commedia dell”Arte.
En el año 1576 algunos de estos actores italianos emigraron a Francia y se instalaron en París, donde rápidamente se vuelven populares por sus constantes críticas burlonas contra las autoridades, quienes prohíben sus textos. Entonces, estos actores, sin rendirse y de manera ingeniosa, quitan los textos orales y los sustituyen por el lenguaje de gestos, es decir, se recupera el trabajo del mimo. Es en Francia donde perdura y forma su propia tradición.
Uno de los máximos representantes de este movimiento artístico fue Decroux, quien es considerado el padre del mimo moderno Decroux (1898-1991) se dedicó a la investigación del movimiento y al redescubrimiento del mimo, formuló teorías y enseñó a otros mimos como Marcel Marceau de quien puedes ver videos a través del blog de la asignatura.

Pantomima
Es probable que en alguna de las representaciones alguien haya simulado tener algún objeto, instrumento u otra cosa que no existiera de manera física, por ejemplo: sostenía un bastón con su mano, jalaba un costal pesado, se llevaba un cubierto a la boca o cargaba algo en su hombro. Todo lo que hizo fue representar la forma, el peso y el volumen de los objetos mediante gestos y lenguaje corporal, es decir, hizo visible lo invisible: recurrió a la pantomima, es decir, a la manipulación de objetos y su relación con ellos a través del conocimiento de las características físicas de ellos.
La pantomima es otra de las modalidades de la expresión corporal con la que se narra una historia de principio a fin, de manera no verbal y que requiere de una técnica en el lenguaje corporal.

Actividad: Señala cada palabra que desconozcas y elabora aquí [en tu bitácora, recuerda que esto lo dí impreso y en él había un espacio en blanco, por eso dice 'aquí'; se refiere a tu cuaderno] el glosario correspondiente.
  
Hasta aquí el apunte de la fotocopia.
Los apuntes de las clases:

En la sesión 1: Trabalenguas: Yo pocos cocos compro, porque pocos cocos como, si más cocos comiera, más cocos comprara.
Apunte: Fomento a la lectura bloque III (libros sugeridos a cada grupo, actividad y fecha máxima de entrega) Esto lo puedes ver en otra entrada de este blog.

Sesión 2: Trabalenguas para primer grado: Si Sansón no sazona su salsa con sal, le sale sosa; le sale sosa su salsa a Sansón si la sazona sin sal.
Manifiesto por la vida para segundo grado:
1.- La crisis ambiental es una crisis de civilización. Es la crisis de un modelo económico, tecnológico y cultural que ha depredado a la naturaleza y subyugado a las culturas alternas. El modelo civilizatorio dominante degrada el ambiente, menosprecia la diversidad cultural y discrimina al Otro (al indígena, al pobre, a la mujer, al negro, al Sur) mientras privilegia el modo de producción explotador y un estilo de vida consumista que se han vuelto hegemónicos en el proceso de globalización.

Apunte (para ambos grados):
Persona: Ser vivo, pertenece al mundo 'real'. La persona es la que representa o interpreta a un personaje. La persona al morir tiene un proceso físico.
Personaje: Ser ficticio, pertenece al mundo de la 'fantasía' o la 'imaginación' (es un ser irreal). El personaje está animado (tiene alma o espíritu), por eso presenta características humanas: físicas (ojos, boca, brazos, etc), psicológicas (carácter), sentimientos y emociones. El personaje muere cada vez que es leído o representado y 'revive' cada que la persona lo desea. No tiene vida propia, sino que vive a través del espectador (sea lector, público o persona real que lo anima).
Ambos mueren realmente, pero cada uno en su 'lógica' o universo creado; las personas -decíamos arriba- al morir se someten a un rito funerario (entierro, cremación, fosa común o morgue), los personajes mueren realmente pero en su mundo ficticio, por eso pueden 'morir' y al día siguiente los volvemos a ver en el escenario. El cuerpo físico es del actor, ese cuerpo es el que vemos, el de la persona al mismo tiempo que vemos al personaje materializado en el cuerpo del actor.

Sesión 3: (ambos grupos) Trabalenguas: Cuando cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos cuentas; cuenta cuántos cuentos cuentas, cuando cuentos cuentes.
Posiciones vocálicas: [aquí dibujamos la forma en la que se ve -se mira, se observa- una boca humana cuando pronuncia cada una de las 5 vocales. Búscalas y dibújalas en tu bitácora]

Elementos Narrativos Dramáticos (a partir de la lectura en voz alta en la clase)
-Título / Autor
- Dramatis Personae (lista de personajes que aparecen en la obra)
- Didascalias o acotaciones (indicaciones específicas del tiempo y/o el espacio, así como de acciones, vestuario, sonido, música o efectos correspondientes con la escena; son aportaciones del dramaturgo -escritor de la obra- ) y el director puedo seguirlas o ignorarlas.
- Estructura: Inicio o presentación de la situación / Desarrollo, su momento culminante se llama CONFLICTO / Desenlace o resolución del conflicto

Hasta aquí llegamos.

Nos vemos en enero... me pregunto si después de la experiencia de leer en voz alta, a ustedes educandos les surge la necesidad de leer en voz alta.

Alma Velázquez

domingo, 14 de diciembre de 2014

Bloque III

Bloque III

Aprendizajes esperados
• Identifica los elementos básicos en una narración teatral y un texto dramático.
• Reconoce emociones y reacciones que se generan en una situación teatral.

Fomento a la lectura Bloque III
Fecha de entrega máxima (final, último día, ¿o sea que lo pueden entregar antes?, claro que sí, pero como ya no hay préstamos de libros a domicilio, tienes todo enero para entregar y antes es mejor que después): Primera semana de febrero 2015, del 3 al 6 de febrero 2015.

Actividades para lograr la calificación completa:
1.- Comentario del tutor (a mano y en la bitácora o cuaderno) con nombre, firma y fecha.
2.- Elaborar un cómic o historieta A MANO en papel de amplio formato y de re-uso (puedes usar el papel de las tortillas o el de la bolsa del pan, entre más original y creativo seas, mejor, mucho mejor y para ello no necesitas comprar papel sino sacarle provecho a lo que ya tienes). Recuerda que lo importante es que DEMUESTRES que leíste el libro COMPLETO (íntegro, todo de primera a última página)
3.- Lo primero (lo recomendable para iniciar esta actividad) es que visites estos días la biblioteca de la escuela a fin de que 'hojees' los libros seleccionados para tu grupo y selecciones uno, para que en enero lo saques a domicilio y realices la actividad. Espero que sean de tu agrado

Libros sugeridos de la biblioteca escolar (con uno de tu grupo que selecciones -y realices la actividad- es suficiente para garantizar tu 10 en el bloque III)

1º A
a) Este cuerpo es humano
b) Los manuscritos de la tetera
c) El cura Hidalgo y sus amigos
d) Elemental, Watson

1º B
a) Léperas contra Mocosos
b) El mundo mágico de los dragones
c) "El almohadón de plumas" un cuento que está en el libro: "Cuentos" de Horacio Quiroga
d) Historias de Cronopios y de Famas

1º C
a) Gente rara
b) Rarámuri
c) Doctora Judy Moody
d) El coloquio de las aves

2º A
a) Historia de un clon
b) Un mundo feliz
c) Los hermanos negros
d) Sexo, drogas y biología

2º B
a) Herbert Wets, reanimador
b) Enganchado
c) Horas de vuelo
d) El mundo de Ben Lightart

2º E
a) El complejo de Faetón
b) Viva la vida. Los sueños de Ciudad Juárez
c) El hombre invisible
d) Mitos griegos contados otra vez

*Comodines: libros de la biblioteca escolar que puede leer cualquiera, de cualquier grupo, quizá más sencillos por cortos o porque de todos modos los vamos a leer, PERO si usas una de estas opciones tienes hasta el 23 de enero para entregarlo siempre y cuando NO LO HAYAS Leído en el bloque anterior (eso lo verificamos con el comentario y resumen en tu bitácora)
- Nelson Mandela
- Gandhi
- 3 de los cuentos presentes en: Canasta de cuentos mexicanos, de Bruno Traven
- El misterioso Jarrón multiplicador
* de teatro están los siguientes libros, cada uno trae varias obras, con una obra de teatro que leas completa y hagas la actividad es suficiente:
- Teatro representable I
- Teatro representable II
- Pandora. Corre el telón

Ah, y para terminar, les recuerdo que ya les entregué su fotocopia correspondiente al primer apunte para estudio del bloque III en el que haré un examen teórico. Gracias a quienes han aportado el $1ºº pues estas copias son 'de mi bolsa'. Saqué copias para todos (si no puedes dar el peso ese no es motivo para que no tengas tu copia. La fotocopia debe estar pegada en el cuaderno, ese es el inicio del bloque III.

Gracias y quedo a sus órdenes.
Alma Velázquez

martes, 9 de diciembre de 2014

Promedios del Bloque II, ahora el de cada alumno

Saludos tutores:

En los cuadernos podemos ver el apunte correspondiente a los elementos que se considerarían para lograr la evaluación del bloque II, en los grupos de 2º grado ya definimos cómo quedó el porcentaje y ahora lo comparto con todos dado que he aplicado el mismo parámetro de porcentajes, recuerda que para profundizar en qué es, a qué se refiere exactamente, sólo debes acudir a la bitácora de tu hija / hijo y ahí está explicado cada aspecto del cual tenemos que:

-Ejercicios Escénicos = 60 % = 3 puntos PERO cada uno que te falte por falta sin justificación alguna, por retardo, por que no lo quisiste hacer, significa menos una décima (-.i)

-Bitácora de Artes Teatro = 20 % = 1 punto. Esto lo entregaron los alumnos que la tenían completa, de lo contrario no entregarla era igual que entregarla incompleta. Firmé y revisé ortografía de todos los apuntes que me corresponden e incluso de algunos de la asignatura anterior.

-Lectura de Bloque II = 20 % = 1 punto. Calificación completa si estaba el resumen y el comentario del familiar / tutor; si en la actividad hay alguna carita dudosa y alguna pregunta Y NO PRESENTÓ la respuesta, se quedó en .5

-La esfera y cada uno de los panquecitos se valoraron adicionalmente con una décima cada uno, así como la línea del tiempo del 1º C

mmm entonces ¿cuánto sacó mi hija / hijo?
Qué te parece -propongo- que seas tú, estimado tutor, quien obtenga el promedio del menor gracias a la revisión constante y la comunicación... de los alumnos que llegan tarde (sobre todo los grupos que nos toca clase a la primera hora) no recibí recado alguno para justificar el ingreso 'tarde' a mi clase... de un primero envié un recado a firmar porque dos alumnos pidieron tener un punto menos en el bloque y ninguno de los tutores dijo nada ...al momento no he recibido correos o mensajes de alguno de ustedes más allá de los que ya contesté en los cuadernos.

La fecha última para entregar actividades fue el viernes pasado, todavía recibí cuadernos el lunes y hoy, pero ya no puedo mover / cambiar calificaciones... espero su comprensión y apoyo para que crezcamos en comunidad.

Comparto ahora los promedios de los grupos a mi cargo, o sea la suma de las calificaciones de todos divididas entre el número de integrantes de cada grupo:


1º A, 42 educandos = 9.39 grupal, de 5 sesiones, 2 educando tiene 3 faltas
10.0 = Almaraz, Díaz R., Enríquez, González de Luna, González E., Guzmán, Hernández, Jiménez, Macías, Martínez A., Martínez C., Pérez V., Ramírez, Ramos, Santiago, Vásquez
9.6 = Zúñiga
9.5 = Aguilar, Almendariz, González M., Iglesias, León, López, Lugo, Martínez F., Martínez G., Sánchez Matías
9.4 = Alvarado, Espinosa, Pérez H., Rivera
9.3 = Cruz
9.2 = Bernal, Calderón, Cedillo, Cortés, Díaz G., Montiel, Ortega, Osorio, Sánchez Martínez, Simón


1º B, 43 educandos = 9.39 grupal, de 5 sesiones, 1 educando tiene 3 faltas
10.0 = Catarino, Estrada, Flores T., García, Hernández M., Mendoza, Morales, Romero H.M., Sánchez J., 
9.7 = Acevedo, Vázquez B.
9.2 = Aguirre, Amilpa, Barona, Barrón, Calderón, Castro, Flores F., Flores I., Fuentes, Galicia, González A., González J., Guadarrama, Gutiérrez, Hernández D., Lascano, Linares, López C., López G., Martínez, Mejía, Merlo, Pérez M., Pérez T., Ramírez, Reyes, Rojas M., Rojas O., Romero H. I., Salazar, Sánchez C., Vázquez M


1º C, 43 educandos = 9.55 grupal, de 6 sesiones, 1 educando tiene 4 faltas
¡Felicidades! 18 alumnos que accedieron al programa de lectura y la compartieron con sus familias
10.0 = Alfaro, Álvarez, Cervantes, Espitia, García R., Hernández, Juárez, Letepichia, Méndez, Meraz, Oropeza, Ramírez, Rodríguez G., Romano, Santiago, Solis, Velázquez y Zárate
9.5 = Carmona, Estrella, Quiróz
9.3 = García A., 
9.2 = Arenas, Bautista, Cornejo, Domínguez, Espíritu, Fuentes, García Sánchez, García Suárez, Godoy, Jiménez, Lara, Luis, Marquina, Morales, Pérez, Reyes, Rodríguez A., Rodríguez L., Rojas, Uriostegui, Vargas


2º A, 50 educandos = 9.05 grupal, de 6 sesiones, 1 educando tiene 4 faltas
10.0 = Chávez, García, Hernández R., Morales Palomares, Navarrete
9.9 = Núñez
9.8 = Aniceto
9.6 = Blancas, Pérez R.,
9.5 = Sevilla
9.4 = Árias, Cortés Macías, Durán Alba, Ramírez,
9.3 = Arriaga, Elizalde, Gonzáez Cortés, Hernández J., Pérez V., Ríos
9.1 = Herrera
9.0 = Alcántara, Álvarez, BAizabal, Cervantes, Cortés Díaz, Cruz Alonso, Cruz Rodríguez, Durán Peralta, Elías, Espinoza, Fuentes, Gómez, González Gómez, Guadarrama, Jiménez H., Jiménez R., Juárez, Luna, Macedo, Martínez D., Martínez G., Mejía, Morales Pérez, Nolasco, Santiago, Severo, Romero
8.9 = Pérez G.,


2º B, 49 educandos = 9.25 grupal, de 5 sesiones, 1 educando tiene 4 faltas
10.0 = Alvarado, Barroso, Cedillo, Loyola, Martínez G., Méndez A., Montalvo M, Montalvo O., Orduña, Pérez, Robles, Santana, Valerio, Zaragoza,
9.9 = López
9.7 = García C., 
9.6 = González P., Martínez H., Sánchez, Velázquez
9.5 = Patiño, Ramírez, Zamora
9.4 = Hernández R.,
9.3 = Cabañas, Cárdenas, García M, González G., González M., Hernández M., Medina
9.2 = Canchola, Charles, Estrada, García P., Gil, González L., González V., Lucas, Marquina, Méndez B., Paez, Plata, Sandoval, Tecayehuatl, Villaseñor
9.1 = Arenas
9.0 = Tenorio


2º E, 49 educandos = 9.23 grupal, de 6 sesiones, 1 educando tiene 6 faltas
10.0 = García G., Guillén P., Nieves, Revilla, Rojas, Vasconcelos
9.7 = Álvarez, Tierradentro, Vázquez M
9.6 = Montes, Vargas D.
9.5 = García H., 
9.4 = Carreño, Hernández C., Morales A
9.3 = Morales T
9.2 = Alemán, Ascencio, Cárdenas, Carrillo, Castillo, Castro, Damian, Escobedo, Estrada, González, Guillén R., Hernández A., Herrera, López H., López M., Medina, Moncada, Pérez, Pintor, Reyes, Rodríguez, Romero, Rosas, Santillán, Silva, Tellez, Vargas C, Vázquez G., Villar, Zúñiga, Rojas
7.0 = Trinidad
5.0 = Rubi


Ah, y todos los que creen que ya se libraron de leer, pues no!, sucede que si no han leído lo de este bloque eso les afectará en el 3º bloque, así que, por favor, lean y resuman para que sus tutores les escriban el comentario y no se les junte esa lectura con la otra del bloque que iniciamos este jueves 11 de diciembre.

PD: Me apena la situación de la chica del 2º B y el joven del 2º E, en verdad me apena.
A sus órdenes
Alma Velázquez

martes, 2 de diciembre de 2014

Apunte de la fotocopia de la semana pasada

Estimados tutores, ahora el contenido de la fotocopia que entregué la semana pasada, para informar los propósitos de la asignatura así como asignar la actividad de fomento a la lectura correspondiente al bloque II.

Al final del apunte, comparto unas fotografías tomadas hoy durante el receso, espontáneo y libre. Gracias guapos y bellas de la EST 55

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 55
“Benito Juárez” Turno Matutino
ACADEMIA DE ARTES                CICLO ESCOLAR 2014—2015
Apunte Artes Teatro

Propósitos de Artes Teatro en Secundaria
Creen personajes ficticios y se expresen por medio de la comunicación no verbal para desarrollar su sensibilidad, conciencia corporal y de movimiento.
Comuniquen ideas, sentimientos y sensaciones por medio de ejercicios lúdicos de improvisación y representación teatral utilizando la gestualidad, su cuerpo y su voz para desenvolverse dentro del espacio escénico.
Improvisen escenas con variaciones de género, tiempo y espacio interpretando diversos personajes para explorar las posibilidades de un texto dramático.
Utilicen el lenguaje teatral para analizar y contextualizar textos dramáticos, interpretarlos y representarlos en escena.

Competencia Artística y cultural
Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

Propósitos de Grado
El alumno explora las posibilidades de la expresión oral como una forma intencional de comunicar sus ideas, pensamientos y emociones, reflexionando y llevando a la práctica estos elementos en la improvisación de un personaje; se estudian los elementos principales de las narraciones teatrales y se pone en contacto directo al alumno con su entorno, para que lo recree a partir de las narraciones; se plantean las posibilidades de representación, interpretación e improvisación para comprender el hecho teatral en una puesta en escena, comprendiendo la importancia desde la creación hasta el montaje.

Aprendizaje esperado:
1. Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, sentimientos y vivencias.

Fomento a la lectura: 2º Bloque.
Fecha de entrega: Primera semana de diciembre de 2014
Actividad: Elaborar a mano un resumen de la lectura asignada de la biblioteca escolar que compruebe la lectura íntegra del texto, así como un comentario del familiar con quien se compartió la lectura a fin de recuperar la experiencia y el compromiso integral del proceso educativo.

 Este va en el cuaderno y la instrucción para el formato de entrega está en otra entrada de este blog

A sus órdenes, Alma Velázquez

...ah, si, las fotos:


























Gracias a todos los que brincan y a la bella fotógrafa de hoy... ¿quién fue?
AV

miércoles, 26 de noviembre de 2014

Atención Personal a Tutores

Estimados tutores:
Con el fin de favorecer la comunicación entre nosotros he procurado ampliar espacios.
Tenemos en primer instancia el cuaderno o bitácora de clases de las y los estudiantes, así ya he recibido recados de ustedes y, siempre y cuando ellos me lo entreguen, yo lo leo, lo respondo y lo firmo. Si no usamos el cuaderno o bitácora de clases (yo lo llamo "portafolio de evidencias"), tenemos el correo electrónico que tus hijos anotaron desde el primer día de clases conmigo, está también el 'feisbuk' en el que te suplico me indiques familiar de quién eres y su grupo para poder responder con gusto, atención y claridad.

Ahora bien, si el asunto es personal, te suplico de la manera más atenta la atención debida al horario laboral que me corresponde y que te favorece pues dispongo de 4 horas clase dentro de las instalaciones del plantel en las que podríamos conversar y son:
Lunes de 7:50 a 8:40hrs.
Lunes de 11:30 a 12:20hrs.
Lunes de 12:20 a 13:10hrs.
Viernes de 12:20 a 13:10hrs.
Suelo llegar temprano y hoy acordé con el 1º B que estaría sentada en un lugar visible del patio, leyendo, el martes y el viernes en los 20 minutos del descanso también estoy en la escuela, espero que ya te hayan comentado que jugamos con la cuerda, así que si gustas jugar con nosotros o ayudarnos a 'echar' la cuerda, serás bien venido.

Los miércoles y los jueves sólo puedo cubrir mi horario laboral, son dos días 'cortos' y por cuestiones personales debo salir 'corriendo' de ahí, así espero tu apoyo para que estos dos días comprendas que salgo del plantel sin atender personalmente a nadie.

Horario de la profesora Alma Velázquez

Lunes: 7 a 7:50 1º A y de 13:10 a 14hrs 2º E
Martes: 7 a 7:50 1º C; de 7:50 a 8:4 2º A y de 11:30 a 12 2ºE
Miércoles: 7:50 a 8:40 1º B y de 8:40 a 9:30 2º B (y salgo corriendo)
Jueves: 7 a 7:50 2ºA y de 7:50 a 8:40 1ºC (y salgo corriendo)
Viernes: 7 a 7:50 1ºB, de 8:40 a 9:30 1ºA y de 13:10 a 14hrs 2ºB

Sobra decir, pero mejor aclarar, en el horario laboral arriba señalado estoy frente a grupo, técnicamente te puedo atender, pero desatendería al grupo ¿cierto? Te suplico de la manera más atenta, si es tu voluntad, veámonos en los horarios destinados para ti. Si deseas asistir / presenciar una clase siempre eres bien venido.

Sin otro particular, mil gracias por tu amabilidad.
Alma Velázquez

martes, 25 de noviembre de 2014

Libro sugerido de la biblioteca por grupo

Estimados tutores:

Como les comenté ayer, hoy inicié con la entrega del primer apunte que presenta de manera general a la asignatura a mi cargo: Artes Teatro y aproveché para indicar las particularidades de lo que será una parte importante de la evaluación de bloque II, pues como podemos deducir, carezco de mayores elementos para asignar una calificación, así que tiene como actividad para realizar con sus hijas e hijos, la lectura de bloque.
¿En qué consiste, qué hay que hacer?

Bien, lo que ellos pegaron / dice en su cuaderno es:
Fomento a la lectura: 2º Bloque.
Fecha de entrega: Primera semana de diciembre de 2014
Actividad: Elaborar a mano un resumen de la lectura asignada de la biblioteca escolar que compruebe la lectura íntegra del texto , así como un comentario del familiar con quien se compartió la lectura a fin de recuperar la experiencia y el compromiso integral del proceso educativo.


Entonces, hay que leer, ELLOS, en voz alta, para ustedes, ellos elaboran el resumen y ustedes les escriben un comentario.
O sea que:
1.- seleccionar el libro de biblioteca escolar de la lista asignada a cada grupo
2.- leerlo en familia (como cada quien entienda y viva este concepto)
3.- los jóvenes hacen el resumen en su cuaderno
4.- los tutores, papás, mamás, tíos, abuelas, abuelos o personas que los acompañen, con quien hayan leído el libro COMPLETO, escribe un comentario del libro y/o de la actividad en el siguiente esquema EN EL CUADERNO y a mano:

Título del libro:
Autor:
Resumen:
Comentario del familiar:
Nombre, firma y fecha del familiar

Ahora sí, los libros por grupo, recuerda que hay que escoger uno de los dos o tres seleccionados para tu grupo:

1º A 
a) Gente rara
b) Cuentos de Horacio Quiroga [sólo leer el cuento "El almohadón de plumas"]
c) Gandhi

1º B
a) Rarámuri
b) El cura Hidalgo y sus amigos
c) Elemental, Watson

1º C 
a) El mágico mundo de los dragones
b) Nelson Mandela
c) Historias de Cronopios y de Famas

2º A
a) El mundo de Ben Lighthart
b) Los manuscritos de la tetera

2º B 
a) Enganchado
b) Historia de un clon

2º E
a) Herbert West, reanimador
b) Horas de vuelo

*en caso de que no encuentren estos libros seleccionados para cada grupo, pues les recomiendo de la biblioteca que lean 3 de los cuentos que están en el libro de Bruno Traven llamado "Canasta de cuentos mexicanos" trae más cuentos, pero con que lean 3 y con ellos hagan la actividad, no importa el grupo, este libro fue escogido como comodín Mismo caso de comodín el libro llamado "Un mundo feliz" para quienes gusten de lecturas más 'grandes'. Un tercer comodín es "Los hermanos negros". Espero que sean libros de su agrado y que la actividad le signifique a las familias.

Gracias y seguimos en contacto.
PD: Cuando tengan una situación que impida la presencia de sus hijas / hijos en mi clase, por amabilidad y atención, les suplico que me informen, así yo genero que no se vean afectados por su evaluación; así mismo agradezco a la chica del 2ºE por su gentileza.

Alma Velázquez